受访者供图

“敦厚，原本‘悦目’是会发光的！”当屏幕上跳出由学生短句生成的卡通画卷，孩子们的咋舌声压过了窗外的蝉鸣。这，即是北京东路小学李苏敦厚的“AI语文课”的相似场景。

躬耕小学语文讲台二十余载，李苏见过太多孩子的“抒发逆境”：心里装着斑斓的宇宙，却苦于找不到允洽的言语来描摹。他们的灵感如萤火，亮堂却稀薄。直到AI走进课堂，她找到了破解贫乏的钥匙——让工夫作念“摆渡东说念主”，载着孩子们度过从“心里懂”到“笔下有”的河流。

AI是会“画画”的课堂伙伴

作文课上，需要孩子用“悦目”描摹草地时，李苏灵通了AI——输入重要词，屏幕上坐窝跳出鲜嫩画面：阳光满满地洒在草地上，草间的露水闪着光，几个孩子追着滚远的足球。就在这刹那间，“悦目”不再是教材上无聊的词语，它有了颜料、温度，致使能让东说念主听笑话声。

孩子们忍不住惊呼：“敦厚，原本‘悦目’是这么的！” 继而，他们会主动为语言“添枝增叶”，费事让下一个画面更精彩。

李苏阻塞到：AI这支“神奇的画笔”，让每一次抒发皆成为一次好意思的发蒙，它无声地告诉孩子：你说的每个词，皆领有创造一个宇宙的能量。

AI是“故事精灵”，与文本共情

点评作文时，孩子们让竹帛中的变装“走出来”。学完《蚂蚁和蛋壳》，一只由AI饰演的、活生动现的“小蚂蚁”会来到孩子们中间，惶恐地说：“你笔下的太空真好意思，可我第一次飞那么高，吓得心怦怦跳呢！你能在你的故事里，给我少量点勇气吗？”

孩子们的心短暂被击中，他们不再是机械地修改病句，而是在为一个一又友修补故事，赋予它更诚恳的情怀。AI这个“故事精灵”，冲突了文本与实践的壁垒，让修改的进程充满了共情与就业感。

李苏愈发信托，科技的真意在于“赋能”而非“替代”。它赋能儿童，让他们的奇念念妙想得以安放，让每一次创作皆获取即时而真诚的回响。

AI让学习更主动

在李苏的课堂上，AI与语文素养的会通，让“个性化学习”不再是标语。一个班几十个孩子，有的对童话变装相当眷恋，有的总风趣诗句里的历史场景，融会速率和兴致点各不疏通。而AI就像位耐性的“数字学伴”，能接住每个孩子的奇念念妙想。

这种实时的回答，让孩子们藏在心里的抒发欲有了落点。学习不再是随着全班节拍走的“集体任务”，缓缓酿成了“我想知说念更多”的主动探索。

从黑板上的粉笔字，到投影仪里的课件，再到如今能互动的AI伙伴，李苏在语文讲台站了二十年。素养器具换了一茬又一茬，她的初心却从没变过——让孩子以为话语、写稿是件悦主意事。

她恒真切了：课堂再吵杂世界杯体育，最该守住的依然孩子眼里的光。“科妙技让课堂多些真理，但最终盘算，依然让每个孩子打从心底里爱上我们的语言。”蒋梦贻